New © СШ 182

ИНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

разгарнуць » / « згарнуць

Данный материал носит информационный характер

разгарнуць » / « згарнуць

Нормативные правовые документы СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

разгарнуць » / « згарнуць

Нормативные правовые документы

СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Нормативные правовые акты, иные материалы по вопросам специального образования размещеныв информационнопоисковой системе «Эталон» Национального центра правовой информации Республики Беларусь (тематический банк данных правовой информации «Образование»).(www.etalonline.by);

Комплексную информационную поддержку участникам образовательного процесса обеспечивает национальный образовательный портал (https://adu.by) ( https://adu.by/ Главная / Нормативные правовые документы).

Обращаем внимание на раздел национального образовательного портала «Спрашивали – отвечаем» (здесь можно задать вопрос и получить оперативно ответ специалиста): https://adu.by/Главная / Спрашивали – отвечаем.

Директива № 12 «О реализации основ идеологии белорусского государства». Президент Республики Беларусь 9 апреля 2025 года;
КОДЕКС РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ ОБ ОБРАЗОВАНИИ от13 января 2011 г. № 243-З. Закон Республики Беларусь от 6 марта 2023 г. № 257-З «Организация и оказание коррекционно-педагогической помощи в пункте» осуществляется в соответствии с нормативными предписаниями Кодекса Республики Беларусь об образовании (статья 13, 15);
Программы развития национальной системы обеспечения качества образования до 2025 года и на перспективу до 2030 года (постановление Министерства образования Республики Беларусь от 31 октября 2023 г. № 329);
Комплекса мероприятий по реализации республиканского плана мероприятий по проведению в 2024 году Года качества, утвержденного постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 16 января 2024 г. № 41 (приказ Министра образования Республики Беларусь от 5 февраля 2024 г. № 42);
Концепция подготовки лиц с особенностями психофизического развития к трудовой деятельности, семейной жизни, их социализации и интеграции в общество на 2025-2027 годы, утвержденной постановлением коллегии Министерства образования Республики Беларусь от 12 декабря 2024 г. №19.1, Постановление коллегии Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 26 декабря 2024 г. №59.5;

Постановление коллегии Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь от 12 декабря 2024 г. № 12-1;

Инструктивно-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО

МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

«О деятельности учреждений дошкольного, общего среднего и специального образования, структурных подразделений областных (Минского городского) исполнительных комитетов, городских, районных исполнительных комитетов, местных администраций районов в городах, осуществляющих государственно-властные полномочия в сфере образования, при организации образовательного процесса для обучающихся с особенностями психофизического развития в 2025/2026 учебном году»от 25 августа 2025 г, А.В.Кадлубай

ИНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО

МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

«О деятельности учреждений дошкольного, общего среднего

и специального образования, структурных подразделений областных (Минского городского) исполнительных комитетов, городских, районных исполнительных комитетов, местных администраций районов в городах, осуществляющих государственно-властные полномочия в сфере образования, при организации образовательного процесса для обучающихся с особенностями психофизического развития в 2024/2025 учебном году»( заместитель Министра образования Республики Беларусь, А.В. Кадлубай. 26 августа 2024 г.);

ИНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО «Об организации коррекционно-педагогической помощи детям с особенностями психофизического развития при получении ими дошкольного или общего среднего образования в 2013/2014 учебном году»( В.А. Будкевич, 2013 г);
Концепция развития системы образования Республики Беларусь до 2030 года, утвержденной постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 30 ноября 2021 г. № 683.

При организации образовательного процесса для обучающихся с ОПФР необходимо также руководствоваться следующими

инструктивно-методическими письмами Министерства образования:

«О деятельности учреждений образования, реализующих образовательную программу дошкольного образования, структурных подразделений областных (Минского городского) исполнительных комитетов, городских, районных исполнительных комитетов, местных администраций районов в городах, осуществляющих государственно-властные полномочия в сфере образования, в 2025/2026 учебном году»;
«Об организации в 2025/2026 учебном году образовательного процесса при изучении учебных предметов и проведении факультативных занятий при реализации образовательных программ общего среднего образования»;
«Об организации образовательного процесса при получении дошкольного, общего среднего и специального образования на дому»;
«Об организации деятельности учреждений образования, реализующих образовательную программу дошкольного образования, образовательную программу специального образования на уровне дошкольного образования, образовательную программу специального образования на уровне дошкольного образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью в летний период»;
«Об организации работы библиотек учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования, образовательные программы специального образования на уровне общего среднего образования»;
«Об использовании современных информационно коммуникационных технологий в учреждениях общего среднего образования в 2025/2026 учебном году»;
Развивающая предметно-пространственная среда в учреждении образования организуется с учетом перечней мебели, инвентаря, средств обучения, необходимых для организации образовательного процесса, утвержденных постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 9 апреля 2024 г. № 41;
Постановление Министерства образования Республики

Беларусь от 5 сентября 2011 г. № 255 «Об установлении сокращенной продолжительности рабочего времени отдельным категориям педагогических работников»;

Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 3 июня 2019 г. № 71 «Об оплате труда работников в сфере образования»;
Единый квалификационный справочник должностей служащих «Должности служащих, занятых в образовании» (выпуск 28), утвержденный постановлением Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь от 29 июля 2020 г. № 69;
Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 3 августа 2022 г. № 227 утверждены Правила расследования и учета несчастных случаев, произошедших с обучающимися при освоении содержания образовательных программ, с воспитанниками при реализации программ воспитания и Правила безопасности организации образовательного процесса, организации воспитательного процесса при реализации образовательных программ специального образования;
Правила педагогических работников, утвержденными приказом Министра образования Республики Беларусь от 10 июня 2022 г. № 401;
Инструкция о порядке социально-педагогической поддержки обучающихся и оказания им психологической помощи (постановление Министерства образования Республики Беларусь от 20.09.2022 г. № 328);
Оказание психологической помощи обучающимся осуществляется в порядке, установленном Законом Республики Беларусь от 01.07.2010 г. № 153-З «Об оказании психологической помощи»;
Совместное постановление Министерства здравоохранения

Республики Беларусь, Министерства образования

Республики Беларусь, Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь от 13 июня 2024 г. № 101/69/41 утверждена Инструкция о порядке действий по направлению детей для оказания педагогической, медицинской, социальной и психологической помощи;

Положение об учреждении общего среднего образования,

утвержденного постановлением Министерства образования

Республики Беларусь от 19.09.2022 № 322;

Постановление Министерства Образования Республики Беларусь 24 апреля 2013 г. № 22 «О ТИПОВЫХ ШТАТАХ И НОРМАТИВАХ ЧИСЛЕННОСТИ РАБОТНИКОВ ОТДЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО И СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ».
Правила обеспечения доступности для инвалидов объектов социальной, транспортной и производственной инфраструктуры, транспортных средств и оказываемых услуг, оценки уровня их доступности, утвержденными постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 21 ноября 2022 г. № 796;
Специфические санитарно-эпидемиологическими требования к содержанию и эксплуатации учреждений образования,

утвержденными постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 7 августа 2019 г. № 525 (приложение3), строительными нормами СН 3.02.12-2020 «Среда обитания для физически ослабленных лиц», утвержденными постановлением Министерства архитектуры и строительства Республики Беларусь от13 ноября 2020 г. № 81

Приказ Министра образования Республики Беларусь

от 25 мая 2022 г. № 370 Показатель «Обеспечение доступной среды жизнедеятельности для лиц с инвалидностью с учетом комплексного подхода».

Протокол заседания коллегии Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь от 21 февраля 2018 г. № 23. «ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ, ПОДХОДЫ И ПРАВИЛА, КОТОРЫХ НЕОБХОДИМО ПРИДЕРЖИВАТЬСЯ ПРИ ПОСТРОЕНИИ И ИЗЛОЖЕНИИ ИНФОРМАЦИИ НА «ЯСНОМ ЯЗЫКЕ», рекомендации по созданию дидактического материала (памяток для учащихся, индивидуальных карточек, алгоритмов выполнения действий)
ЗАКОН РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ 18 апреля 2022 г.

№ 163-З. Об изменении Закона Республики Беларусь

«ОБ АРХИВНОМ ДЕЛЕ И ДЕЛОПРОИЗВОДСТВЕ В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ» Принят Палатой представителей 25 марта 2022 г. Одобрен Советом Республики 1 апреля 2022 г.

Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 30 декабря 2024 г. № 1055 «О признании детей находящимися в социально опасном положении и нуждающимися в государственной защите»
Методические рекомендации по порядку и периодичности проведения самоконтроля за обеспечением качества образования в учреждениях дошкольного, общего среднего и специального образования, иных организациях, осуществляющих образовательную деятельность по реализации образовательной программы дошкольного образования, утвержденных Министром образования Республики Беларусь 23 января 2025 года.
Методические рекомендации по межведомственному взаимодействию государственных органов и иных организаций при работе с семьями, в которых дети признаны находящимися в социально опасном положении и нуждающимися в государственной защите, утвержденными заместителем Министра образования Республики Беларусь 5 мая 2025 года.

Подготовила

учитель-дефектолог

ГУО «Средняя школа №182

г. Минска имени

Владимира Карвата»

Аникина Кира Андреевна

разгарнуць » / « згарнуць

Методические рекомендации по организации и содержанию работы в пунктах коррекционно-педагогической помощи учреждений общего среднего образования

разгарнуць » / « згарнуць

Методические рекомендации по организации и содержанию работы в пунктах коррекционно-педагогической помощи учреждений общего среднего образования

Коррекционные занятия в пункте коррекционно-педагогической помощи учреждения общего среднего образования организуются в соответствии с требованиями нормативных документов Министерства образования Республики Беларусь.

Основной целью деятельности ПКПП учреждения общего среднего образования является оказание коррекционно-педагогической помощи обучающимся, осваивающим содержание образовательных программ общего среднего образования и имеющим стойкие или временные трудности в их

освоении.

Система работы по оказанию коррекционно-педагогической

помощи направлена на исправление (или компенсацию) индивидуальных нарушений развития, восполнение пробелов предшествующего обучения, активизацию познавательной деятельности, нормализацию учебной деятельности обучающихся с ОПФР.

Содержание занятий в ПКПП должно отвечать возрастным

особенностям обучающихся с ОПФР, зачисленных в ПКПП, но не дублировать содержание учебных программ по учебным предметам, установленным типовым учебным планом средней школы.

Периодичность и продолжительность каникул в ПКПП соответствует периодичности и продолжительности каникул в учреждении образования. Во время каникул индивидуальные коррекционно-педагогические занятия проводятся по желанию обучающихся с ОПФР или их законных представителей.

В период каникул учитель-дефектолог проводит работу по

оформлению текущей документации, разработке дидактических материалов для проведения коррекционно-педагогических занятий, осуществляет консультирование педагогических работников учреждения образования, законных представителей обучающихся и иное, в рамках своих функциональных обязанностей. В случае необходимости по решению руководителя учреждения образования может выполнять иные функциональные обязанности, в рамках осуществления педагогической деятельности.

Для работы с обучающимися учитель-дефектолог ПКПП составляет перспективные планы:

 для работы с каждой группой / подгруппой,

 индивидуальные – для индивидуальных занятий.

Основой перспективного планирования является учет индивидуально-типологических особенностей обучающихся.

Учитель-дефектолог ПКПП в рамках 36–часовой рабочей недели проводит консультативную работу с педагогическими работниками и законными представителями обучающихся с ОПФР по вопросам оказания коррекционно-педагогической помощи, индивидуализации обучения ребенка. Количество консультаций и время на их проведение нормативными

правовыми документами не регламентируется.

Занятия по оказанию коррекционно-педагогической помощи проводятся в отдельном кабинете, в котором создается адаптивное образовательное пространство с учетом потребностей детей различных категорий.

Оформление и ведение документации ПКПП учреждения образования

Решение учредителя о создании ПКПП	Хранится у администрации учреждения образования
Заключения ЦКРОиР на каждого обучающегося с рекомендациями об оказании обучающемуся коррекционно-педагогической помощи	Хранятся в личном деле обучающегося
Заявления законных представителей обучающихся о зачислении в ПКПП	Хранятся в личном деле обучающегося
Приказ руководителя учреждения образования о зачислении обучающихся в ПКПП, основаниями для которого являются заключения ЦКРОиР и заявления законных представителей.	Приказ оформляется на начало учебного года.
Приказ руководителя учреждения образования об отчислении обучающихся из ПКПП, основаниями для которого являются список обучающихся, исправивших нарушения психофизического развития, утвержденный директором ЦКРОиР
Заявление обучающегося или законного представителя несовершеннолетнего обучающегося с просьбой о переводе в связи со сменой места жительства или сменой учреждения образования	Хранится в личном деле обучающегося
Годовой план коррекционно-педагогической работы учителя-дефектолога (цель, задачи, основные направления коррекционно-педагогической работы; работа с педагогами; работа с законными представителями ребенка; методическая работа; самообразование; организационная работа), утвержденный руководителем учреждения образования
Журнал учета обследованных и зачисленных в ПКПП обучающихся, в котором фиксируются данные обо всех обучающихся, которые были обследованы в учреждении образования, данные об обучающихся, зачисленных в ПКПП	Ведение журнала: с 1 по 15 сентября и с 26 по 31 мая, по мере необходимости – в течение учебного года (хранится у учителя-дефектолога)
Журнал учета проведенных занятий и посещения их обучающимися	Хранится у учителя-дефектолога
Диагностический материал для обследования устной и письменной речи учащихся 1-4 классов
Карты педагогического обследования на каждого обучающегося, зачисленного в ПКПП	Хранятся у учителя-дефектолога
Расписание занятий, утвержденное руководителем учреждения образования	Хранятся у администрации и у учителя-дефектолога
График работы учителя-дефектолога, с указанием времени начала и окончания коррекционных занятий	Хранятся у администрации и у учителя-дефектолога
Списки обучающихся по группам (подгруппам) или фамилии и имена обучающихся при проведении с ними индивидуальных занятий с указанием также названий групп (подгрупп) по виду и степени тяжести нарушений развития, класса	Хранится у руководства и учителя-дефектолога
Перспективные планы коррекционно-педагогической помощи (на каждую группу, подгруппу, индивидуальные), утвержденные руководителем учреждения образования. Планы могут составляться на один или несколько месяцев с учетом результатов динамического изучения. В перспективный план можно вносить изменения и дополнения
Ежедневные планы работы могут быть представлены в виде развернутого конспекта занятия, краткого плана, технологической карты с указанием темы, основных задач занятия, предлагаемых видов деятельности на занятии, используемого дидактического материала	Хранятся у учителя-дефектолога
Рабочие тетради учащихся	Хранятся у учителя-дефектолога на протяжении нахождения учащихся в ПКПП, но не менее чем один учебный год
Аналитический отчет учителя-дефектолога за год	Хранится у администрации учреждения образования и учителя-дефектолога
Список обучающихся с ОПФР, нуждающихся в коррекционно- педагогической помощи, утвержденный директором ЦКРОиР	Хранится в учреждении образования
Личная карточка ребенка с особенностями психофизического развития, списки к личной карточке	Хранятся в ЦКРОиР
Журнал учета проведенных консультаций с законными представителями детей, с учащимися, с педагогами
График проведения консультаций (в графике указывается день недели; время начала и окончания консультации; группа лиц, для которых проводится консультация: для учащихся, не зачисленных на занятия в пункт; для законных представителей несовершеннолетних обучающихся; для педагогических работников
Паспорт кабинета ПКПП	Хранится у дефектолога

ПАМЯТКА

по организации работы учителя-дефектолога

в ПКПП учреждения образования

Учителем-дефектологом проводятся коррекционные занятия индивидуально, с группой или подгруппой обучающихся с ОПФР. Наполняемость группы составляет 5–6 человек, подгруппы – 2–4 человека.

Обследование и распределение по группам, подгруппам обучающихся с ОПФР, зачисленных на занятия в ПКПП, проводится учителем-дефектологом ПКПП в период с 1 по 15 сентября текущего учебного года.

Объем коррекционно-педагогической помощи, форму проведения занятий (групповая, подгрупповая, индивидуальная) для каждого обучающегося с ОПФР, получающего коррекционно-педагогическую помощь в ПКПП, учитель-дефектолог определяет самостоятельно по результатам изучения индивидуально-типологических особенностей обучающихся, зачисленных на занятия в ПКПП.

Занятия проводятся в период с 16 сентября по 25 мая. Ежедневное количество занятий, их продолжительность и последовательность определяются расписанием занятий, которое составляется с учетом требований санитарных норм, правил и гигиенических нормативов и утверждается руководителем учреждения образования.

Продолжительность занятий в ПКПП определяется индивидуальными и возрастными особенностями обучающихся с ОПФР. Продолжительность индивидуальных занятий для учащихся составляет от 15 до 40 минут. Длительность перерывов между коррекционными занятиями (групповыми, подгрупповыми, индивидуальными) устанавливается учителем-дефектологом самостоятельно, исходя из особенностей психофизического развития детей, режима функционирования

учреждения образования и производственной необходимости (учета времени начала (окончания) уроков, времени на проветривание кабинета, и другие режимные моменты).

В учреждениях общего среднего образования рекомендуемый перерыв между занятиями составляет не менее 10 минут.

Занятия проводятся по расписанию, составленному учителем-дефектологом и утвержденному руководителем учреждения образования. Коррекционно-педагогические

занятия в ПКПП проводятся на языке, на котором осуществляется обучение в учреждении образования.

Периодичность посещения занятий обучающимися с ОПФР – 2–5 раза в неделю.

Занятия проводятся	С 16 сентября по 25 мая
Обследование и распределение по группам/подгруппам	С 1 по 15 сентября
Зачисление в ПКПП	На основании: - заключения ЦКРОиР -заявления законного представителя ребёнка
Виды нарушений психофизического развития (с которыми зачисляют в ПКПП)	v- фонетические нарушения речи (дислалия, дизартрия, ринолалия) v- фонетико-фонематическое недоразвитие речи (дислалия, дизартрия, ринолалия) v- общее недоразвитие речи (IV уровень речевого развития ) неосложненным вариантом ОНР и осложненным вариантом ОНР (при дизартрии и ринолалии) v- с нарушениями чтения и письма (дислексия, дисграфия), обусловленными фонетико-фонематическим недоразвитием речи v- с нарушениями чтения и письма (дислексия, дисграфия, дизорфография), обусловленными общим недоразвитием речи (IV уровень речевого развития ) v- с общим недоразвитием речи (III ур.р.р) v- с нарушениями темпо-ритмической стороны речи (заиканием лёгкой степени, тахилалией). v- с дискалькулией v- с нарушениями зрения v- с нарушениями психического развития (трудности в обучении) vнарушением слуха, компенсированным кохлеарным имплантом, vтрудностями в обучении, нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, vрасстройствами аутистического спектра, осваивающие образовательные программы общего среднего образования и имеющие нарушения речи *Дизартрия выставляется при наличии медицинского заключения невролога*
Форма коррекционных занятий	С группой, с подгруппой, индивидуально
Общее количество детей в ПКПП (на ставку 20 ч)	20-24 учащихся
Наполняемость	группы	5-6
Наполняемость	подгруппы	2-4
Периодичность посещения занятий учащимися (2-4 р/неделю)	Фонетическое нарушение	2 раза
	ФФНР	3-4 раза
	ОНР (IV уровень речевого развития) (неосложненный и осложненный вариант)	3-4 раза
	Нарушения чтения и письма	3 раза
	Нарушения темпо-ритмической стороны речи	2-3 раза
Периодичность занятий (ИМП 2023/2024 уч г)	Дизартрия + ОНР (III уровень речевого развития)	4-5 раз
Периодичность занятий (ИМП 2023/2024 уч г)	Нарушение чтения и письма+ нарушение устной речи (дислалия, дизартрия, заикание и т.д)	4-5 раз
Продолжительность занятий в ПКПП*	С группой	30-45 мин (в 1-ых классах – до 35 мин)
	С подгруппой	25-35 мин???
	Индивидуально	15-40 мин???
Продолжительность перерывов между занятиями	Не менее 10 минут
Консультация	1-2 раза в месяц или иная (не регламентируется). Время, используемое для проведения консультаций, не входит в нормы часов педагогической нагрузки на ставку учителя-дефектолога и не включается в расписание

*При организации индивидуальных коррекционных занятий с детьми с особенностями психофизического развития продолжительность занятий в ЦКРОиР, ПКПП, учреждениях дошкольного и общего среднего образования, коррекционных занятий в учреждениях специального образования должна составлять 15 - 30 минут (в зависимости от возраста ребенка и характера нарушения), подгрупповых и групповых занятий - 25 - 45 минут. (Постановление Совета министров Республики Беларусь от 7 августа 2019 г. N 525 «Об утверждении специфических санитарно-эпидемиологических требований», Приложение 12).

Для детей с детским церебральным параличом, не передвигающихся самостоятельно, допускается проведение индивидуальных занятий продолжительностью 30 - 45 минут.

При получении коррекционно-педагогической помощи в ПКПП периодичность занятий должна быть 2 - 4 раза в неделю.(часть третья п. 4 в ред. постановления Совмина от 31.08.2022 N 570).

Между занятиями по учебным предметам и коррекционными занятиями в специальных школах, специальных школах-интернатах, занятиями в ПКПП в учреждениях общего среднего образования должен быть перерыв не менее 30 минут. (в ред. постановления Совмина от 31.08.2022 N 570).

Оформление записи в случае отсутствия обучающегося на индивидуальном занятии осуществляется следующим образом: на странице отсутствующего обучающегося (например, Иванова А.) слева указываются дата и отметка об отсутствии «н», справа – дата и тема предыдущего занятия, на котором присутствовал ребенок. В следующей графе указывается ФИО ребенка (например, Петров И.), с которым будет проведено занятие вместо отсутствующего. На странице Петрова И. оформляется запись проведенного занятия. (ИМП от 26.08.2024 г)

Составила

К.А.Аникина

учитель-дефектолог

ГУО «Средняя школа №182

г. Минска имени Владимира Карвата»

разгарнуць » / « згарнуць

Информационно-правовая поддержка образовательного процесса.

разгарнуць » / « згарнуць

информационно-правовая поддержка образовательного процесса.

Учебные издания для педагогических работников

Научно-методический журнал «Спецыяльная адукацыя». Публикуются материалы эффективного педагогического опыта, даются разъяснения по применению норм законодательства, публикуются ответы по актуальным вопросам в сфере специального образования, в том числе в части организации образовательного процесса с обучающимися с ОПФР и иное.

К 2025/2026 учебному году подготовлены следующие учебные издания:

Довнар, Л.А. Человек и мир. 1-3 классы. Дидактический материал: учебное наглядное пособие для учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего и специального образования, с белорусским и русским языками обучения и воспитания / Л.А. Довнар. – Минск: Адукацыя і выхаванне, 2025.

Феклистова, С.Н. От звука к речи: обучение произношению учащихся с нарушением слуха на коррекционных занятиях. 1-5 классы: учебное наглядное пособие для учреждений образования, реализующих образовательную программу специального образования на уровне общего среднего образования / С.Н. Феклистова, О.П. Коляда. – Минск: Академия образования, 2025.

Хруль, О.С. Организация и содержание коррекционно-направленного обучения и воспитания учащихся с особенностями психофизического развития: учебно-методическое пособие для педагогических работников учреждений образования, реализующих образовательные программы специального образования на уровне общего среднего образования, c белорусским и русским языками обучения и воспитания / О.С. Хруль [и др.]. – Минск: Академия образования, 2025.

Гладкая, В.В. Коррекционные занятия «Развитие познавательной деятельности» с учащимися с трудностями в обучении: пособие для учителей-дефектологов учреждений образования, реализующих образовательную программу специального образования на уровне общего среднего образования, с белорусским и русским языками обучения и воспитания / В.В. Гладкая. – Минск: Академия образования, 2025.

Бужинская, Н.А. Растем и развиваемся вместе (от 3 до 4 лет) (Серия «Инклюзия») (с электронным приложением): пособие для педагогических работников учреждений образования, реализующих образовательную программу специального образования на уровне дошкольного образования, с белорусским и русским языками обучения и воспитания / Н.А. Бужинская [и др.]; под науч. ред. Т.В. Лисовской. – Минск: Адукацыя і выхаванне, 2025.

Формирование инклюзивной культуры у участников образовательного процесса : пособие для педагогических работников учреждений образования, реализующих образовательные программы специального образования / О. С. Хруль [и др.] ; под. ред. О. С. Хруль. Минск: Национальный институт образования, 2022. 241 с.

Дифференциация образования учащихся с особенностями психофизического развития с учетом принципа инклюзии: пособие для педагогических работников учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего и специального образования / О. С. Хруль [и др.]. Минск: Национальный институт образования, 2023. 265 с: ил.

Технологизация инклюзивного образования лиц с особенностями психофизического развития: пособие для педагогических работников учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования, образовательные программы специального образования на уровне общего среднего образования / Т. Н. Юрок [и др.]. Минск: Национальный институт образования, 2023. 257 с.

Методические и дидактические материалы, имеющие гриф МО РБ или НИО МО РБ

1. Баль, Н.Н. Обследование чтения и письма у младших школьников: учебно-методическое пособие для учителей-дефектологов.2001 г

2. Залыгина Н.А., Минова М.Е. Педагогическое взаимодействие с родителями учащихся, требующих повышенного внимания. 2021 г

3. Щерба, Н.В. Формирование произносительной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

4. Цырулик Н.С. Профилактика и коррекция дискалькулии. 2023 г

5. Баль Н.Н., Логопедическое домино для коррекции нарушений письменной речи у младших школьников.

6. Антонава Н. У. Методыка навучання малодшых школьнікаў аўдзіраванню і чытанню ў школах з рускай мовай навучання.

7. Кислякова, Ю.Н., Былино, М.В. Развитие речи. Лексика и грамматика: учебное наглядное пособие для педагогов учреждений образования, реализующих образовательную программу специального образования на уровне дошкольного образования. Минск: Народная асвета, 2014

8. Боровская, И.К. Учимся рассказывать и говорить правильно: учебное наглядное пособие для педагогов учреждений образования, реализующих образовательную программу специального образования на уровне дошкольного образования. Минск: Народная асвета, 2013.

9. Мыслюк, В.В. Кислякова, Ю.Н. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью: учебно-методическое пособие для учителей-дефектологов. Минск: Адукацыя і выхаванне, 2010

10. Баль, Н.Н., Дроздова, Н.В. Развитие познавательной деятельности детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи на коррекционных занятиях: пособие для педагогов. Минск: Народная асвета, 2015;

11. Играем вместе с логопедом. Развитие речи в играх и упражнениях. Часть 1 Авторы: Кислякова Ю. Н., Былино М. В. Предметы: Развитие речи и культура речевого общения, Ребенок и общество, Ребенок и природа Группа: 5–7 лет Обл. мягкая. Цвет. 112 с.

12 Дидактическое обеспечение коррекционной помощи детям с аутистическими нарушениями (с аутизмом). Автор: Ковалец И.В.Год издания: 2017.

13. Щерба, Н.В. Формирование произносительной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи: пособие для педагогов учреждений образования, реализующих образовательную программу специального образования на уровне дошкольного образования. Мозырь: ООО ИД «Белый Ветер», 2014.

14. Смолянко М.В. «Коррекционная работа в дошкольных учреждениях», Минск, «Мастацкая лiтаратура», 2000

15. Старжинская. Веселые игры для развития речи. Серия «Умней-ка»: учебное наглядное пособие для педагогов учреждений дошкольного образования. Минск: ЖАССКОН, 2012

16. Кислякова, Ю.Н. Звуковая мозаика: учебное наглядное пособие для педагогов учреждений, создавших условия для получения образования детьми дошкольного возраста с трудностями в обучении. Мозырь: ООО ИД «Белый Ветер», 2011 (серия «Учение с увлечением»)

17. Кислякова, Ю.Н. Играю с буквами и словами: учебное наглядное пособие для педагогов учреждений, создавших условия для получения образования детьми дошкольного возраста с трудностями в обучении. Мозырь: ООО ИД «Белый Ветер», 2011 (серия «Учение с увлечением»)

18. Гальская, Н.В. Звоночек. Автоматизация звуков в игре. Минск: Аверсэв, 2001;

19. Гальская Н.В. «Тетрадь для закрепления произношения звуков»

20. Серия «Умней-ка»: пособие - Старжинская Н.С. «Весёлые игры для развития речи»(4-5лет), Минск, «Жасскон»,2012

21. Серия «Мир детства»: пособие - Старжинская Н.С. «Играем со словами и звуками»(5-6лет), Минск, «Жасскон»,2009

22. Серия «Мир детства»: пособие - Старжинская Н.С. «Учись говорить правильно», Минск, «Вышэйшая школа»,2006

23. Любина Г.Л. «Детская речь», Минск, «Научно-методический центр учебной книги и средств обучения»,2002

24. Сторожева, Н.А., Весёлые уроки. Правописание парных согласных – Минск: «Пачатковая школа» 2011.

25. Зайцева, Л. И., Организация и содержание логопедических занятий в учреждениях образования. 2-е издание – Мозырь: ООО ИД «Белый ветер» 2006.

26. Левяш, С. Ф., Бондаревич, Л. А., Социально-бытовая адаптация учащихся с особенностями психофизического развития (Начальные классы). – Минск: «Пачатковая школа» 2007.

27. Гетманский, М. И., Исправление недостатков речи у школьников. Под редакцией проф. Р. Е. Левиной. – Минск: «Вышэйшая школа» 1970.

28. Варёнова, Т. В., Теория и практика коррекционной педагогики. – Минск: «Аскар» 2003.

29. Гуляем – гукі вымаўляем: вучэбн. нагл. дапам.для настаўнікаў-дэфектолагаў пунктаў карэкцыйна-педагагічнай дапамогі ўстаноў дашк. адук.з беларус.мовай навуч./Л.М. Казлоўская; пад рэдакцыяй Ю.М.Кісляковай. – Мінск:Нац.ін-т адукацыі, 2017. – 36.

30. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи: учеб.-метод, пособие для учителей-дефектологов дошк. учреждении / Н. Н. Баль, Н. В. Дроздова. — Минск: Адукацыя 1 выхаванне, 2010. — 152 с.

31. Формирование произносительной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи: пособие для педагогов учреждений образования, реализующих образовательную программу специального образования на уровне дошкольного образования. Мозырь: ООО ИД «Белый Ветер», 2014;

32. Обследование чтения и письма:учеб.-метод. пособие для учителей-дефектологов / Н.Н. Баль, И.А. Захарченя. — Минск: Ураджай, 2001. — 75 с.

33. Зайцева, Л.А. Психолого-педагогическое обследование детей с нарушениями речи: методические рекомендации. Минск: НМЦентр, 1998

разгарнуць » / « згарнуць

Дата обследо вания	ФИО ребёнка	Дата рождения	Класс	Рекомендации ЦКРОиР	Для детей, зачисленных на коррекционно-педагогические занятия в ПКПП		Примечание
Дата обследо вания	ФИО ребёнка	Дата рождения	Класс	Рекомендации ЦКРОиР	Дата зачисления в ПКПП	Дата отчисления из ПКПП
	Астапович Дарья Алексеевна	04.08.2016	1 б	Оказание коррекционно-педагогической помощи в ПКПП в 2024/2025 уч г	14.09.24	29.05.25
	Бакей Александра Денисовна	23.06.2017	1 а	Оказание коррекционно-педагогической помощи в ПКПП в 2024/2025 уч г	14.09.24

Время занятия	Продолжительность занятия	Коррекционное занятие	Класс
12.15-13.00	45 мин	Группа 1 (нарушение письма, чтения)	3-4
13.40-14.20	40 мин	Группа 2 (нарушение письма, чтения)	2
14.30-15.15	45 мин	Группа 3 (нарушение письма, чтения)	2
15.25-15.55	30 мин	Подгруппа 4 (общее недоразвитие речи)	1
16.10-16.40	30 мин	Подгруппа 5 (фонетико-фонематическое недоразвитие речи	1
16.50-17.10	20 мин	Индивидуальное занятие – Шелег Евгений	1

№	Фамилия, имя ребенка	Дата рождения	Адрес	Класс	Примечание
1	Землянов Матвей Александрович	11.02.2015	Карвата 54-46	3 «А»	Нарушение письма, обусловленное фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
2	Лис Кирилл Дмитриевич	13.11.2015	Карвата 26-66	3 «А»	Нарушение чтения и письма, обусловленное фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
3
4
5

№ п/п	ФИО	Дата рождения	Адрес	Класс	Заключение
	Астапович Дарья Алексеевна	04.08.2016	Карвата 16-7	2 «Б»	Нарушение письма, обусловленное общим недоразвитием речи (IV уровень речевого развития).
	Авласко Михаил Андреевич	23.03.2016	Карвата 25-21	2 «Б»	Нарушение чтения и письма, обусловленное фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
	Бакей Александра Денисовна	23.06.2017	Карвата 11 -38	2 «А»	Нарушение письма, обусловленное фонетико-фонематическим недоразвитием речи.


24

№ п/п	ФИО	Дата рождения	Адрес	Класс	Заключение	Рекомендации
	Астапович Дарья Алексеевна	04.08.2016	Карвата 16-7	2 «Б»	Речевое развитие соответствует возрасту	Обучение и воспитание по образовательной программе начального образования в учреждении общего среднего образования.
	Бакей Александра Денисовна	23.06.2017	Карвата 11 -38	2 «А»	Речевое развитие соответствует возрасту	Обучение и воспитание по образовательной программе начального образования в учреждении общего среднего образования.

New

ИНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

Данный материал носит информационный характер

Нормативные правовые документы СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Методические рекомендации по организации и содержанию работы в пунктах коррекционно-педагогической помощи учреждений общего среднего образования

Информационно-правовая поддержка образовательного процесса.

Раздзелы сайта